重庆市中学校长系列访谈

各位网友,大家好!欢迎关注新华访谈。去年9月,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布,这标志着我国基础教育将从“知识本位”时代走向“核心素养”时代。在全面深化课程改革的背景下,核心素养引导学生发展的导向功能已呈现出来。

[主持人]

“核心素养”围绕培养什么样的人、怎样培养人两个重要命题展开,具体到各地区、各学校如何将核心素养落地,并与学科教学相结合,是当下基础教育领域的热点话题。今天,我们非常荣幸地邀请到重庆市第一中学校长唐宏宇做客新华访谈,分享关于基础教育阶段培养学生核心素养方面的内容。首先非常欢迎唐校长,您好!请先和网友们打个招呼。

[唐宏宇]

主持人好,电脑前和手机前的网友朋友们,大家好!

[主持人]

我们了解到,重庆市第一中学校自办学以来,先后获得诸多荣誉。“示范”、“品牌”这些名词,已代表着一所学校的办学高度和育人深度。那么,在学生素质培养与全面发展方面,重庆一中有哪些最重要的经验?

[唐宏宇]

在我看来,一个学校的“示范”“品牌”都是外在的形象,其本质是学校的办学高度和育人的深度。我认为,高度来自于办学理念的科学性与系统性,育人深度源自于教育的深层开掘与细节经营。要说哪些是最重要的,我觉得应该包括办学理念带来的育人精神与教育追求,课程建设所带来的发展基础与育人平台。在今天,特别需要一种尊重人的教育自由,一种激发人的理性自觉,一种教育人的实际行动:从学校走出来的孩子,首先是一个人,一个善良、正直、诚信、智慧、幸福、具有创造力和敢于担当的中国人——这是判断学校本质最重要的表现。

[唐宏宇]

一是办学理念走向文化。办学理念的最高境界是发展成为一种育人的文化。古人强调以文化人正是这个道理。文化是人类的本质属性,学校文化的形成是不断为师生的生命成长提供有效帮助的行为过程。梁晓声描述的“文化”具有四个表征,即植根于内心的修养;无需提醒的自觉;以约束为前提的自由;为别人着想的善良。我想,我们的育人理念,尊重自由,激发自觉,就是要开掘学生植根于内心的修养,尊重学生的发展自由,进而激发学生无需提醒的自觉,最终形成为他人着想的善良。

[唐宏宇]

二是课程建设走向体系。课程体系是办学理念的具体化和依托。我们把课程的各个构成要素加以排列组合,使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。重庆一中现在已经建立了数学、英语、物理三个重庆市学科课程创新基地,有 9门重庆市精品课程,课程数量多、学科覆盖广,课改研究深。目前学校成立的课程中心,集中力量,创新精品课程的选修和研发。并以此为基础,带动学校各个学科的发展,推动学校校本课程体系的建设。

[唐宏宇]

重庆一中现在已经有12类、160余门校本选修课程,1000余个选修课选题,开发有20余种校本教材,建设了8类27个校外课程资源基地,有科技“四小活动”(小设想、小制作、小发明、小论文)、综合实践三三模式、家长课程、一三九德育课程、生涯规划课程、国际课程、STEAM国际创新课程等特色项目。我们将依托学校现有的学科基地与精品课程,进一步完善高中选修课程的分类、整合与体系建构,以科研课题为载体研发课程,形成科学合理、体系完备、便于操作、富于一中特色的校本课程体系。

[唐宏宇]

三是教育活动走向细节。坚持以人为本的教育活动,在活动中发展人。因为,教育的本体是人,教育质量的本质是人的成长,这是教育的根,是教育的本性。重庆一中师生的实践活动丰富多彩。文化、体育、艺术、科技等各方面的活动层出不穷。比如科技活动月种类繁多,持续一个月,通过各种活动的洗礼,学生对科学探究的激情往往被点燃了,对科学的理解加深了。

[唐宏宇]

阅读活动是学校倡导并进行的常态活动。为了培养学生阅读习惯,我们除了开展一系列诸如征文比赛、知识竞赛、讲座报告、图书漂流乃至游学等活动外,还开展了一系列硬件建设,比如教学楼教室新建了班级书架,让教室内外处处可见图书,师生可随手翻阅。我校有500年历史的项家书院,是一处古色古香的重点文物老宅院,有着浓郁的书香氛围,是一中人的阅读场所和精神殿堂。5月9号,重庆一中荣获全国最美校园书屋称号(全国仅49所学校入选),这是对我们传承厚重文化的鼓励和鞭策。也请主持人有空到我们的项家书院坐坐。

[唐宏宇]


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